EDUCACIÓN SEXUAL Y EMOCIONALNo podemos concebir una educación emocional sin una educación sexual.

La sexualidad y las emociones se ajustan formando nuestra personalidad, nuestra conducta y determina nuestras relaciones personales con el mundo que nos rodea, con la sociedad. 

http://haikita.blogspot.com.es/2012/11/educacion-sexual-sin-educacion-emocional.html

Es importante que desde pequeños no sea un tema tabú y se hable con normalidad de las cosas. Una vez mas, padres y familias, deben ir acorde y estar bien informados para ofrecerles a sus hijos y alumnos una buena explicación.  Cuando aparezcan preguntas o las dudas debemos abordar el tema sin bochornos, retraimientos y ningún corte.

Existen muchísimos libros, cuentos, incluso charlas o talleres informativos que nos pueden servir para profundizar y empaparse bien del tema. Es importante como hemos dicho tratar el tema con absoluta naturalidad, lo que va a permitir que conozcamos muchas conductas en los niños sin malversar situaciones.

Educación sexual para la primera infancia.

¿TDAH sí o TDAH no?

A continuación argumentamos por qué no estamos de acuerdo con que todos los casos diagnosticados como TDAH deberían ser diagnosticados como tal sin pararse a pensar el por qué de las " malas" conductas en niños.  
Si ya has leído una de las entradas en las que hablamos de los trastornos de conducta podrás entender nuestra postura un poco mejor. 

Abordamos un tema que está a la orden del día, sin ánimo de ofensa ni de critica. Además estamos sensibilizamos con casos en los que no ha quedado más remedio que acudir a la medicina y tratamiento.  

Sin menospreciar estos casos, debemos mandar una señal de alerta para que el diagnostico a "destajo" sea examinado con atención además de tener en cuenta la opinión y apoyo de distintos expertos.

Como hemos dicho, este es un tema que en la actualidad preocupa a la sociedad de hoy en día. La información que nos llega de los medios es demasiada y a veces no sabes a qué acogerte. Luego existen grados de sensibilización y grados de implicación.  Puede preocupar al maestro, al psicólogo, a la madre, al padre , a una persona cercana...pero lo que está claro es que si cargamos todo el peso de "culpabilidad" en el niño no avanzaremos nada.

Es sencillo ver un problema ajeno, pero cuando el problema lo tiene uno mismo es difícil aceptar que "yo tengo mucho que ver en lo que está ocurriendo" Por eso lo primero de todo es pensar que por qué el niño actúa de esa manera, y por dónde ha "tenido que pasar" el niño para actuar de esa manera. 

Y la realidad es triste porque...

¿De cuanto tiempo disponemos para colaborar? O...mejor que colabore el experto solo con el niño , que mejor yo aprovecho para...  O...¿Yo? yo estoy perfectamente y mi hijo también.No necesitamos psicólogo, ¿Psicologo? es de locos! 

Lo ideal sería...Vamos a sentarnos a tratar el asunto cuanto antes, porque cuanto antes lo tratemos mejor beneficiados seremos todos.

A continuación os ofrecemos el blog de una madre que ofrece su experiencia y donde podrás encontrar terapias y alternativas a la medicina para "niños hiperactivos".

http://cuandonotodossontdah.blogspot.com.es/

Autoestima, personalidad e identidad personal

Como docentes debemos contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. También debemos ayudarles con pautas elementales de convivencia y relación social en el descubrimiento y manejo de sus características fisicas y sociales de su medio.

La personalidad es el modo de ser de cada persona, comprendiendo el conjunto de sus rasgos. También es la organización de todo lo que una persona es tanto consigo misma como con el mundo que le rodea. Es muy importante que ayudemos a nuestros alumnos e hijos a desarrollar esta personalidad, ya que una persona que es psicologicamente sana y equilibrada no se viene abajo ante dificultades y contratiempo, realiza diversas actividades, favoreciendo así el desarrollo de las inteligencias múltiples, reflexiona ante diferentes situaciones, etc.

Por otro lado, la identidad personal es aquello que nos permite reconocernos a nosotros mismos; es aquello que nos define como individuos; es el conjunto de características que cada persona posee y que le permiten distinguirlos del resto de la sociedad. Y nuestra función como docentes respecto al desarrollo de la identidad de los alumnos es imprescincible junto a la colaboración de las familias, ya que somos los principales referentes de nuestros alumnos/hijos, y debemos encargarnos de hacerles entender que todos somos personas iguales, pero a la vez diferentes, que cada persona tiene una serie de cualidades que lo hacen ser diferente y especial. Por ello, nuestra colaboración unida es de gran importancia, aportando a los niños ayuda para desarrollar esa serie de cualidades que los hacen especiales y a enseñarle a explorar su identidad.

Al fin y al cabo, todo ello influye en la autoestima de nuestros niños. Nuestra función  y deber es ayudarles a entender que todos nos tenemos que querer y respetar al resto de personas y a uno mismo.
Saber identificar cuando un niño tiene baja el autoestima es fundamental. Sus principales sintomas son: nerviosismo, insomnio, se sienten sólos, es apetito escasea o tienen demasiado, se sienten más sensibles a las críticas, etc. Detectar si un niño sufre de baja autoestima es fundamental, ya que así podemos ayudarle a aprender a sentirse mejor con uno mismo y saber aceptarse. 
La aceptación implica la felicidad, y la felicidad es aquel objetivo prioritario en la vida de todos. Estar feliz nos ayuda a ser positivos, a querer ayudar a los demás, a saber resolver los problemas con mayor precisión  y nos permite ver la vida de colores.

Para todo ello, debemos aprender a tener paciencia con las necesidades de cada uno, a respertar y aceptar la decisión de cada persona y a dar mucho cariño y afecto.

Y por último, como docentes os recomendamos algunos cuentos y películas que pueden ayudar a vuestros niños a entender cada uno de estos temas, de una manera lúdica y divertida.

Apego

Una característica que nos define a los seres vivos es la necesidad de apego. La importancia de esta caracterísitca puede verse en el siguiente documental:

Teoría del apego con monos- Jhon Bowlby

El apego es un vínculo afectivo que se establece con una persona. En el caso de los bebés este vínculo se establece, principalmente, con la madre, y conforme el niño va creciendo ese círculo afectivo va creciendo, ya que se abre más posibilidades sociales.

Pero creemos que, independientemente, de la edad que tenga el niño se le ha de dar cariño y afecto. Comenzar en las primeras edades es fundamental, ya que el niño crecerá pensando que está en un ambiente más seguro, puesto que el afecto que le da la madre o la primera persona afectiva para él, le hace tener una seguridad en su vida y una tranquilidad al pensar que cuando tenga un problema podrá acudir a esa persona. (Esto se ve reflejado en el documental nombrado anteriormente).

También hay que tener en cuenta y no confundir el afecto seguro con la sobreprotección, ya que muchos familiare. El apego seguro supone una atención física y afectica apropiada y recomendada, estando atentos a sus necesidades, pero sin llegar a interrumpir su autonomia. En cambio, la sobreprotección evita la autonomía e incluso puede llegar a causar en el niño el miedo de la exploración y la intriga.

Para más profundización os dejamos dos vídeos más:

Teoria del apego - Jhon Bowlby (Explicación)

Conferencia de Carlos González sobre crianza con apego (Pediatra)

Temple Grandin, 29 Agosto 1947, Boston, Massachussets.  Una de las primeras personas con espectro autista, ampliamente elogiada por compartir públicamente puntos de vista de su experiencia personal de autismo.

Por lo que sabemos, su nacimiento fue bueno pero hubo un desapego por parte de la madre hacia los seis meses de edad cuando ésta empezó a notar que Temple rechazaba los abrazos. A medida que iba creciendo, no permitía que nadie la tocase.

¿Qué actuaciones marcaron una gran diferencia en la vida de Temple?

A lo largo de su vida tuvo gente cerca de ella, gente que la amaba. Su madre siempre le repetía lo especial que ella era, pero no inferior. 

Con tres años los doctores le diagnosticaron un daño cerebral y sugirieron a la madre que la niña debía ser internada en un psiquiátrico. En contra de la opinión de los demás e incluso de la niña, insistió en llevarla a una escuela. 

A los 16 años, en la granja de sus tíos, sintió curiosidad por una máquina que se usaba para tranquilizar al ganado y se le ocurrió hacer algo parecido para ella: una maquina de dar abrazos. Esta máquina le ofrecía estímulo táctil que tanto necesitaba y que no obtenía porque no podía soportar el contacto físico.

Siguiendo su intuición y animada por su tía, construyó la maquina del "abrazo mecánico" que a la fecha hay clínicas para el tratamiento de niños autistas.

En la escuela, uno de sus profesores la observó más allá de sus acciones y burlas de los compañeros. Este decidió dedicarle tiempo trabajando de cerca  y con ella, proponiendole retos que reforzaban sus habilidades y autoestima.

No sabemos si habrá muchas Temples que hayan conseguido tanto como ella, o un poco más de lo que diagnosticaban los médicos. Seguramente si, afortunadamente. Este es un ejemplo que nos sirve para darnos cuenta de que sí es posible. Estando cerca, dando amor, apoyo, fuerza,  constancia, y dedicándole el tiempo que sea necesario.

"Si hoy enseñamos a los niños/as como se enseñaba ayer, les robamos el mañana" 

                                                     John Dewey

Investigando e entusiasmados por el cambio, hemos encontrado este proyecto que se llama Escola Nova 21 donde el objetivo es propiciar un cambio en el modelo educativo existendo, agrupando a entidades y centros educativos que trabajan para mejorar e innovar en educación. "Educaweb"

A continuación una breve entrevista al director de dicho proyecto. Y para más info visitar la página escolanova21.

EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LAS AULAS

Como maestros hemos de conocer como se sienten nuestros niños y niñas. Debemos de ayudarles a poner palabras a lo que sienten y no a reprimirlo o esconderlo. Aquí os mostramos un video de cómo se trabaja en esta escuela de Barcelona. Todo un ejemplo.

A pesar que el método de la tortuga no es algo que compartamos creemos que es un recurso más para trabajar las emociones, y no menos importante. A continuación tres recursos más para trabajar en el aula o en casa.